Nếu không có những phương pháp và kết quả được đảm bảo chắc chăn của khoa học thì hoạt động giáo dục chỉ dựa vào ba nguồn tài lực sau đây.Nguồn lực thứ nhất là tài ứng biến và kỹ năng bẩm sinh, ấy là khả năng thuộc về trực giác, nó bất nguồn chủ yếu từ khả năng cảm thông. Tuyệt đối không có gì có thể thay thế được cái khả năng mang tính cá nhân này. Có thể “Bất cứ ai cũng có thể mở trường học”, nhưng không phải bất cứ ai cũng có thể dạy học, cũng như không phải bất cứ ai cũng đều có thế trở thành một hoạ sĩ tài năng, hoặc một kỹ sư tài năng, hoặc một nghệ sĩ giỏi trên mọi phương diện.
Coi nhẹ năng khiếu bẩm sinh và phụ thuộc hoàn toàn, hoặc thậm chí phụ thuộc chủ yểu vào tri thức và sự vận dụng “những phương pháp”, là một sai lầm có hại tới những lợi ích tốt đẹp nhất của giáo dục; và rõ ràng là nhiều trường học hiện nay đang trải qua tình trạng tồi tệ đáng sợ bởi vì sự coi nhẹ hoặc đánh giá thấp phẩm chất lớn nhất nói trên của người thầy giáo đích thực. Nhung trong khi kêu gọi sự cần thiết phải đưa môn tâm lý học vào chương trình đào tạo giáo viên thì hoàn toàn không có vấn đề của sự coi nhẹ năng lực cá nhân hoặc tìm ra một cái thay thế sức hấp dẫn cá nhân. Đây chi là một vấn đề của việc cung cấp những cơ hội tốt nhất cho việc sử dụng năng khiếu bẩm sinh cho sự phát triển tối đa và vận dụng hiệu quả nhất những khả năng thiên phú của con tim và bộ óc. Đào tạo và năng khiếu bẩm sinh, văn hóa và tự nhiên là không bao giờ đối lập với nhau. Vân đề không phải là sự đàn áp hoặc thay thế, mà bao giờ cũng sự vun bồi bản năng bẩm sinh, rèn luyện những năng khiếu tự nhiên để chúng phát triển hết tầm và để chúng được đem ra sử dụng một cách phong phú nhất. Một Pheidias không coi thường việc học những nguyên tắc cần thiết cho sự tinh thông nghệ thuật của ông, một Beethoven không coi thường tri thức cần thiết cho kỹ năng chuyên môn hoàn hảo để ông bộc lộ tài năng của mình. Hiểu một theo nghĩa nào đó, đúng là người nghệ lớn thi bao giờ cũng là do bẩm sinh, chứ không do đào tạo; song cũng đúng là một khả năng nhận thức khoa học về những phương pháp kỹ thuật của nghệ thuật của anh ta lại góp phần làm thành người nghệ sĩ ấy. Và điều tương tự cũng đúng với người thầy giáo – người nghệ sĩ của nghệ thuật dạy học. Sự hiểu biết về bản tính con người của người thầy càng lớn và càng mang tính khoa học thì người thầy càng có khả năng sẵn sàng và có đú khả năng để vận dụng những nguyên tắc trong những hoàn cảnh khác nhau, và kỹ năng của nghệ thuật dạy học của người thầy sẽ càng tạo ra những sản phẩm có quy mô lớn hơn và hoàn thiện hơn.
Coi nhẹ năng khiếu bẩm sinh và phụ thuộc hoàn toàn, hoặc thậm chí phụ thuộc chủ yểu vào tri thức và sự vận dụng “những phương pháp”, là một sai lầm có hại tới những lợi ích tốt đẹp nhất của giáo dục; và rõ ràng là nhiều trường học hiện nay đang trải qua tình trạng tồi tệ đáng sợ bởi vì sự coi nhẹ hoặc đánh giá thấp phẩm chất lớn nhất nói trên của người thầy giáo đích thực. Nhung trong khi kêu gọi sự cần thiết phải đưa môn tâm lý học vào chương trình đào tạo giáo viên thì hoàn toàn không có vấn đề của sự coi nhẹ năng lực cá nhân hoặc tìm ra một cái thay thế sức hấp dẫn cá nhân. Đây chi là một vấn đề của việc cung cấp những cơ hội tốt nhất cho việc sử dụng năng khiếu bẩm sinh cho sự phát triển tối đa và vận dụng hiệu quả nhất những khả năng thiên phú của con tim và bộ óc. Đào tạo và năng khiếu bẩm sinh, văn hóa và tự nhiên là không bao giờ đối lập với nhau. Vân đề không phải là sự đàn áp hoặc thay thế, mà bao giờ cũng sự vun bồi bản năng bẩm sinh, rèn luyện những năng khiếu tự nhiên để chúng phát triển hết tầm và để chúng được đem ra sử dụng một cách phong phú nhất. Một Pheidias không coi thường việc học những nguyên tắc cần thiết cho sự tinh thông nghệ thuật của ông, một Beethoven không coi thường tri thức cần thiết cho kỹ năng chuyên môn hoàn hảo để ông bộc lộ tài năng của mình. Hiểu một theo nghĩa nào đó, đúng là người nghệ lớn thi bao giờ cũng là do bẩm sinh, chứ không do đào tạo; song cũng đúng là một khả năng nhận thức khoa học về những phương pháp kỹ thuật của nghệ thuật của anh ta lại góp phần làm thành người nghệ sĩ ấy. Và điều tương tự cũng đúng với người thầy giáo – người nghệ sĩ của nghệ thuật dạy học. Sự hiểu biết về bản tính con người của người thầy càng lớn và càng mang tính khoa học thì người thầy càng có khả năng sẵn sàng và có đú khả năng để vận dụng những nguyên tắc trong những hoàn cảnh khác nhau, và kỹ năng của nghệ thuật dạy học của người thầy sẽ càng tạo ra những sản phẩm có quy mô lớn hơn và hoàn thiện hơn.
Từ khóa tìm kiếm nhiều: tài liệu tâm lý học, tam
ly giao duc
