Lợi ích của tâm lý học

Các môn học phải được đưa vào giai đoạn nào và được dạy theo một thứ tự nào – tức là, các bộ phận của nhà trường phải được sắp xếp thế nào về mặt thời gian? Mặt khác, các môn học và phương pháp tại mỗi giai đoạn có mối quan hệ gì với nhau? Chúng phải được dạy như là những môn học khác nhau? Theo những lĩnh vực? Hay là phải tìm ra những phương pháp dạy chúng như là những bộ phận của một cái toàn the? Tất cả những điều này hầu như nằm ngoài tầm nhìn của cá nhân người thầy; một khi đã bước vào bên trong định chế này, người thầy bồng thấy mục đích, phương châm hoạt động chung, cơ cấu tổ chức, có thế nói như vậy, đã được ấn định thay cho anh ta. Một cá nhân có quyền lựa chọn sống tại nước Pháp, hoặc nước Anh, hoặc nước Mỹ, Canada; nhưng sau khi anh ta đã đưa ra quyết định, thì những điều kiện trong đó anh ta sẽ thực hiện quyên công dân của mình, đã được người khác quyết định thay cho anh ta. Vê cản bản, điều tương tự cũng đúng đối với cá nhân người thầy.
Nhưng người công dân đang sống trong một hệ thống cụ thế của những định chế và luật pháp thì thấy mình thường xuyên được yêu cầu hành động.

Anh ta buộc phải điều chỉnh những mối quan tâm và hoạt động cho phù hợp với những mối quan tâm và hoạt động của những người cùng sống trong một đất nước. Đồng thời cá nhân vẫn có cơ hội lựa chọn và áp dụng theo cách thuần túy cá nhân những phương tiện để đạt được những mục đích, được hoàn toàn tự do thực hiện hành vi mang tính cá nhân rõ rệt, cũng như có cơ hội và bị kích thích để phát huy và hoàn thiện những khả năng cá nhân thiên bấm và những khả năng do học mà có. Cơ cấu càng tốt đẹp, tức hệ thống mà anh ta không thế kiểm soát trực tiếp càng tốt đẹp thì ứng xử cá nhân càng có tầm rộng, càng phong phú và hiệu quả. Như vậy, cá nhân người thầy tìm thấy những nghĩa vụ của mình ờ bên trong nhà trường xét như một định chế trọn vẹn; người thầy buộc phải làm cho tổ chức này, các môn học được dạy, những phương thức kỳ luật v.v. thích ứng với cá nhân học sinh. Ngoài sự thích ứng cá nhân nói trên của cá nhân người thầy, và ngoài sự tiếp nhận của cá nhân học sinh, mọi sự sắp xếp của nhà trường nói chung đều là tuyệt đối vô nghĩa; nhà trường tim thấy mục đích và lý do của sự sắp xếp của nó ở bên trong các cá nhân. Môn địa lý, số học, văn chương v.v. có thế được đưa vào chương trinh học, và người ta có thế đặt ra trật tự của chúng, đặt ra trình tự và sự tồn tại bên cạnh nhau của chúng; song điều này sẽ hoàn toàn là vô ích và mang tính hình thức nếu như nó không vì lợi ích của trí thông minh và nhân cách của cá nhàn học sinh, và cá nhân người thầy là phương tiện trung gian để đem lại lợi ích ấy.

Đọc thêm tại: http://giaoducvacuocsong24h.blogspot.com/2015/07/tam-ly-hoc-va-ao-uc-hoc.html

Từ khóa tìm kiếm nhiều: giáo trình tâm lý học, tâm lý học giáo dục