Nguồn lực thứ ba là lời dạy của người có thẩm quyền về phương pháp và thủ thuật dạy học
Hiện nay, sự đối lập thực sự không phải là sự đối lập một mặt giữa kỹ năng bẩm sinh và kinh nghiệm; mặt khác là giữa kỹ năng bẩm sinh và những phương pháp tâm lý học; mà đúng hơn đó là sự đối lập giữa (một bên là) những thủ thuật học được theo cách chẳng ai biết được đỏ là cách nào, giữa những phương pháp được truyền lại từ quá khứ còn chưa phát triển, hoặc được những tên lang băm giáo dục phát minh ra để đối phó vì mục đích hay nhu cầu tình thế nào đó và (bên kia là) những phương pháp được chứng minh bằng sự suy lý – những phương pháp là kết quả tự nhiên của sự nhận thức được những năng lực trí tuệ và những cách thức trong đó trí tuệ làm việc và phát triển trong quả trình nỏ tiếp nhận dưỡng chất thích hợp.
Hiện nay, sự đối lập thực sự không phải là sự đối lập một mặt giữa kỹ năng bẩm sinh và kinh nghiệm; mặt khác là giữa kỹ năng bẩm sinh và những phương pháp tâm lý học; mà đúng hơn đó là sự đối lập giữa (một bên là) những thủ thuật học được theo cách chẳng ai biết được đỏ là cách nào, giữa những phương pháp được truyền lại từ quá khứ còn chưa phát triển, hoặc được những tên lang băm giáo dục phát minh ra để đối phó vì mục đích hay nhu cầu tình thế nào đó và (bên kia là) những phương pháp được chứng minh bằng sự suy lý – những phương pháp là kết quả tự nhiên của sự nhận thức được những năng lực trí tuệ và những cách thức trong đó trí tuệ làm việc và phát triển trong quả trình nỏ tiếp nhận dưỡng chất thích hợp.
Chỉ nguyên việc hiện nay có quá nhiều phương pháp đang lưu hành và người thầy liên tục bị ép buộc phải công nhận chúng như là đinh cao của kinh nghiệm giáo dục của quá khứ, hoặc như là sự khám phá mới nhất và suất sắc nhất trong lĩnh vực sư phạm, đang đặt ra một yêu cầu tuyệt đối phải có một chuẩn mực nào đó để kiêm chứng những phương pháp này. Chì bằng sự hiểu biết về những nguyên tắc đứng đằng sau mọi phương pháp này thì người thầy mới có thế được giải phóng khỏi sự phụ thuộc vào bài thuốc lang băm của giáo dục được người ta khuyến nghị như là những loại thuốc dã được cấp bằng sáng chê, như là loại thuốc chữa trị mọi căn bệnh của giáo dục. Nếu một người thầy có hiểu biết thực sự về những cơ chế vận hành đích thực của tri óc, nếu anh ta hiểu được những mục tiêu và phương pháp bình thường của trí óc, thì những phương pháp và ý đồ rởm không thế hấp dẫn anh ta; anh ta sẽ nhất định không nuốt chúng như người ngu ngốc nuốt những viên thuốc lang băm”; anh ta sẽ bác bỏ chúng như thề bang bán năng. Anh ta sẽ bắt mọi đề xuất, mọi phương pháp mới mẻ đều phải chịu sự trắc nghiệm bất khả sai lầm của khoa học; và anh ta có thế chắp nhận và vận dụng một cách có suy luận những để xuất, những phương pháp nào thúc đẩy công việc của anh ta, đồng thời nhìn thấy rõ vị trí và những mối quan hệ của chúng và những điều kiện trong đó chúng có thế được vận dụng hiệu quả nhất. Sự khác biệt giữa việc bị cỗ máy chế ngự, bị cỗ máy lợi dụng, và việc có khả năng lợi dụng được cồ máy chính là sự khác biệt giữa những phương pháp được học bằng nhồi nhét từ bên ngoài và những phương pháp được lựa chọn một cách tự do bởi vì có sự hiểu biết thấu đáo những nguyên tắc tâm lý học là xuất xứ của những phương pháp ấy.
Từ khóa tìm kiếm nhiều: nghien cuu khoa hoc giao duc,
tâm
lý học giáo dục
