Một sự phản tác dụng chắc chắn sẽ xảy ra do những hậu quả tổi tệ của các phương pháp tự nhận là “lô-gich”. Học sinh không thấy hứng thú với việc học, chúng nhiễm phải thói quen lơ đễnh và đủng đỉnh, chúng hoàn toàn có ác cảm với sự áp dụng kiến thức, chúng lệ thuộc vào trí nhớ chay và thói quen mảy móc đi kèm với việc chúng hầu như không lý giải được điều gì chúng định làm, tất cả những điều này cho thấy rằng quan niệm về định nghĩa lô-gich, phân loại, sự phân chia thành và sự hệ thống đã không đem lại kết qủa trong thực tiễn, nó được cho là thành công.
Giống như trong mọi trường hợp của phản tác dụng, hậu quả sẽ là một khuynh hướng diễn ra theo chiều ngược hẳn. Cái “lô-gich” được cho là hoàn toàn giả tạo và ngoại lai – cảthầy lẫn học sinh đều quay lưng lại với lô-gich và để cho những thái độsở thích hiện tại của mình được tự do bộc lộ. Quả thực, sẽ là điều hoàn toàn lành mạnh nếu đề cao những khuynh hướng và năng lực tự nhiên xét là điểm xuất phát duy nhất của sự phát triển. Nhưng sự phản ứng nói ró lại là ngụy tín và do đó nó lừa dối bởi vì nó coi nhẹ và phủ nhận điều đấy: sự tồn tại của những nhân tố trí tuệ đích thực trong những khả năng mối quan tâm hiện hữu.
Kiểu nhà trường thứ hai là kiểu nhà trường thực sự chứng nhận tiền đề căn bản của lý luận giáo dục đối lập. Kiểu nhà trường này,cho rằng tri óc con người khi sinh ra đã thù địch với hình thức lô-gich; niềm tin này được dựa trên sự thật là rất nhiều học sinh đều chống đốl lại kiến thức lô-gich riêng biệt nào đó của vật liệu được trình bày trong sách giáo khoa. Từ sự thật này người ta đã suy ra rằng trật tự lô-gich là điều xa lạ với những hoạt động tự nhiên của trí tuệ, vì thế nó có tầm quan trọng. Mong đáng kể trong giáo dục, ít nhất là trong giáo dục trẻ em và điều chủ yếu là chỉ cần cho phép động năng và ham muốn được tự do bộc lộ mà bấtchấp sự tăng trường mang tính chất trí tuệ xác thực. Vì thế khẩu hiệu của nhà trường này là “tự do”, “tự biểu hiện”, “tính cá nhân”, “tính bột phát” “hoạt động”, “hứng thú”; “sự bộc lộ tự nhiên” v.v. Trong khi đề cao thái độ và hoạt động cá nhân, nhà trường này đã coi nhẹ nội dung được tổ chức sẵn. Nó quan niệm phương pháp là bao gồm những mẹo khác nhau để kích thích và khêu gợi các tiềm năng cá nhân trong sự tăng trường tự nhiên của chúng.
Từ khóa tìm kiếm nhiều: tai lieu tam ly hoc, tâm
lý giáo dục đại học
